DIR Return Create A Forum - Home
---------------------------------------------------------
Forum Practic
HTML https://practic.createaforum.com
---------------------------------------------------------
*****************************************************
DIR Return to: Diverse
*****************************************************
#Post#: 101--------------------------------------------------
ADMINISTRATIA SCOLARA
DIR By: iulianstoian
Date: January 13, 2015, 6:31 pm
---------------------------------------------------------
Administratia scolara reprezinta activitatea de conducere
executiva a sistemului de invatamant, realizata in mod
planificat, pe baza legislatiei in vigoare aplicabila pen tru
gestiunea corespunzatoare a resurselor pedagogice existente la
nivel central, teritorial si local.
Sarcinile specifice administratiei scolare vizeaza astfel
organizarea si valorificarea urmatoarelor categorii de resurse
pedagogice:
- resurse didactico-materiale ale institutiei scolare (spatiul
si timpul scolar, mijloacele de invatamant, arhitectura scolara
etc.)
- resurse umane ale institutiei (cadrele didactice, elevii etc.)
si ale comunitatii e-ducative locale ( raporturile cu parintii,
cu alti agenti sociali etc.)
- resurse financiare, provenite prin distribuirea bugetului
central, teritorial si local si prin antrenarea altor surse,
interne si externe, de suplimentare si de ajustare a fondurilor
necesare;
- resurse informationale, preluate din legi, hotarari, ordine,
dispozitii, regulamente, norme, instructiuni, previziuni,
statistici etc.
Evolutia activitatii de administratie reflecta mutatiile
istorice inregistrate in conceptia despre gestiunea resurselor (
De Lansheere. Viviane. 1992. pag. 704-711).
Administratia traditionala, dezvoltata in secolul XIX, presupune
o gestiune artizanala, bazata pe aplicarea integrala si
"servila" a unor reguli care sunt mai mult implicite decat
explicite.
Administratia industriala, dezvoltata la inceputul secolului XX,
presupune o gestiune a Intreprinderii cu o anumita baza
stiintifica de organizare care urmareste cresterea randamentului
in munca, realizarea sarcinilor de productie in etape precise,
transformarea omului dintr-un simplu executant intr-un
"om-masina".
Administratia umanista, dezvoltata pe fondul elanului democratic
al anilor 1930, presupune o gestiune a muncii care angajeaza
participarea omului la alegerea obiectivelor si a mijloacelor
tehnice adecvate, o transformare a sa dintr-un executant intr-un
initiator.
Administratia de tip structuralist, dezvoltata in anii 1950.
presupune o gestiune a sistemului bazata pe: definirea
operationala a problemelor - elaborarea solutiilor ipotetice -
aplicarea solutiilor ipotetice - realizarea actiunilor necesare
pentru rezolvarea problemelor - evaluarea rezultatelor.
Acest tip de administratie, desi marcheaza un progres tehnologic
evident, are tendinta de "a gira mai mult ceea ce exista decat
ceea ce ar trebui sa existe" (idem, pag.707).
Administratia realizata in sistem deschis, dezvoltata dupa
1960-1970, presupune gestiunea competentelor afirmate individual
si in retea in conditii specifice intreprinderilor complexe de
tip postindustrial. in acest context decizia se bazeaza nu numai
pe rezultatele factuale ale executantilor ci si pe calitatile
creative ale initiatorilor (capacitate de
comunicare-organizare-flexibilizare-activare in echipa) valabile
in conditii de descentralizare si de autonomie functionala.
Specificul administratiei scolare, in conditiile societatii
postindustriale. de tip informational, evidentiaza tendinta
transformarii organismelor de conducere executiva in servicii de
conducere manageriala, care implica abordarea
globala-optima-strategica a problemelor educatiei. Ele asigura
caile de actiune necesare pentru comanda si executia corecta a
sarcinilor in termeni de autoritate politica si de
responsabilitate juridica, revelatori la nivelul functionarii
organizatiei scolare in ansamblul sau ( Dic-tionnaire
encyclopedique de l'education et de laformation, 1994.
pag.37-39).
Acest proces marcheaza saltul de la gestiunea administrativa a
resurselor educatiei la gestiunea pedagogica a intregii
activitati de formare-dez\'oltare a personalitatii umane la
nivelul unei organizatii scolare, care solicita conducatorului
(profesor-inspector scolar, profesor-director,
profesor-metodist, profesor-consilier etc.) calitati noi,
speciale, de animator, formator, inovator etc.
Factorii de conducere implicati in administrarea educatiei sunt
angajati astfel nu numai in cunoasterea si aplicarea "textelor
legislative oficiale", ci si in gestionarea pedagogica a
sistemului de invatamant care presupune:
- stimularea metodologica a echipei didactice, individual si in
grup, "pentru a constientiza propriile sale necesitati" (
Dictionnaire encyclopedique de l'education etde la formaiion,
1994, pag.64);
- rationalizarea sociala a raporturilor existente intre
costurile si beneficiile educatiei;
- valorificarea prioritara a resurselor umane existente la
nivelul institutiei scolare si la nivelul comunitatii
educationale locale;
- reglarea-autoreglarea permanenta a activitatii prin actiuni de
perfectionare si de cercetare pedagogica/didactica;
- asumarea rolului de agent al dezvoltarii si al inovarii
organizatiei scolare la nivel de sistem si de proces.
Aceasta evolutie impune operationalizarea "unui vocabular
specializat in administratia scolara" care permite analiza
raporturilor dintre:
- cost si beneficii, cheltuieli si eficacitate;
- nevoile educative fundamentale - nevoile educative speciale;
- mecanismele manageriale de centralizare-descentralizare;
- structurile de conducere bazate pe autoritate
formala-nonformala;
- actiunile manageriale de informare-evaluare-decizie (
Valerien, Jean, 1991, pag. 199-209).
- Conducerea scolii.
*****************************************************
Page 1 of 1